A FONETIKA TANÍTÁSÁNAK PROBLÉMÁI ÉS LEHETŐSÉGEI
Kulcsszavak:
fonetika, magánhangzók, mássalhangzók, mnemotechnika, didaktika
Absztrakt
A tanulmány a hangtantanítás problémáit és lehetőségeit vizsgálja online kérdőíves módszerrel (N = 101). Elsődleges célja összegyűjteni és a (leendő) magyartanárok figyelmébe ajánlani azokat a memóriamankókat (felidéző szavakat, mondatokat és álmagyarázatokat), amelyek könnyebbé, egyszersmind érdekesebbé tehetik a tanulók számára a magán- és mássalhangzók osztályozásának memorizálását. A kutatásból kiderül, hogy a hangtan a tanulók által kevésbé kedvelt nyelvtani témakörök egyike, sokan elvontnak, bonyolultnak, a gyakorlati életben nehezen hasznosíthatónak tartják. A legtöbb pedagógus szerint az elsajátítandó ismeretanyag nehézsége nincs összhangban a(z ötödik osztályos) tanulók életkorával (érettségével), ez alapján pedig elképzelhető, hogy éppen a nyelvi szintek tanításának szintetikus (alulról felfelé építkező) módja a gyermekek nyelvtantól való elidegenedésének a kiváltója.
Hivatkozások
Adamikné Jászó Anna. 2001. Anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig. Budapest: Trezor Kiadó.
Antalné Szabó Ágnes. 2008. A helyesírási kultúra fejlesztésének régi-új technikái. Anyanyelv pedagógia. 1 (3–4). http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=128 (2021. jún. 24.)
Bóna Judit. 2008. A beszédtempó pedagógiai vonatkozásai. Anyanyelv-pedagógia 1 (1). http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=16 (2021. jún. 25.)
Bóna Judit – Markó Alexandra. 2009. Hétköznapi fonetika – feladatjavaslatok a hangtan oktatásához. Anyanyelv-pedagógia 2 (1). http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/ cikkek.php?id=152 (2021. júl. 15.)
Domonkosi Ágnes – Ludányi Zsófia. 2020. Problémaalapú szemlélet az anyanyelvi nevelésben. In Tankönyvkutatás – fordított tankönyvek – kétnyelvűség, szerk. Istók Béla – Lőrincz Gábor – Lőrincz Julianna – Simon Szabolcs. 177–192. Komárom: Selye János Egyetem.
Istók Béla – Istók Ilona. 2020. Unalmas magyaróra – egyhangú IKT? Nyelvtani gyakor- latok PowerPointtal. In Stílus – variativitás – műfordítás: Köszöntő kötet Lőrincz Julianna 70 . születésnapjára, szerk. Lőrincz Gábor – Domonkosi ágnes. 133–150. Komárom: Selye János Egyetem.
Kassai Ilona. 1993. Gyorsult-e a magyar beszéd tempója az elmúlt 100–120 évben? In Beszédkutatás: Tanulmányok az elméleti és az alkalmazott fonetika köréből, szerk. Gósy Mária – Siptár Ferenc. 62–69. Budapest: MTA Nyelvtudományi Intézete.
Ludányi Zsófia – Domonkosi Ágnes. 2021. Die Rolle von Sprachtagebüchern im problembasierten Unterricht von Ungarisch als Muttersprache. Journal of Applied Technical and Educational Sciences jATES 11 (1): 44–65. DOI: 10.24368/jates. v11i1.239
Markó Alexandra. 2017. Hangtan. In Nyelvtan, szerk. Tolcsvai Nagy Gábor. 75–203. Budapest: Osiris Kiadó.
Markó Alexandra – Csapó Tamás Gábor – Deme Andrea – Bartók Márton – Gráczi Tekla Etelka. 2020. A magánhangzók lingvális képzési jegyeinek tanítása az arti- kulációs tapasztalat, a kutatási eredmények és az elméleti kategóriák tükrében. In A nyelv perspektívája az oktatásban, szerk. Ludányi Zsófi – Jánk István – Domonkosi Ágnes. 71–82. Eger: Líceum Kiadó. DOI: 10.17048/Pelikon2018.2020.71
Nyíri Kristóf. 2000. A gondolkodás képelmélete. Az ELTE BTK Filozófiai Intézete és Nyelvfilozófiai Kutatócsoportja által 2000. október 5-én és 6-án rendezett Nyelv, megértés, interpretáció – A nyelv mint a kortárs filozófiai áramlatok közös prob- lémája című konferencián tartott előadás. http://mek.niif.hu/00500/00587/html/ (2021. jún. 24.)
Schirm Anita. 2013. A humor szerepe a nyelvészet oktatásában. In Sokszínű humor, szerk. Vargha Katalin – T. Litovkina Anna – Barta zsuzsanna. 50–58. Budapest: Tinta Könyvkiadó – ELTE Bölcsészettudományi Kar – Magyar Szemiotikai Társaság.
Schirm Anita. 2020. Új szövegtípusok a nyelvtantanításban – avagy hogyan szerettessük meg a nyelvtant a diákokkal? In Tankönyvkutatás – fordított tankönyvek – kétnyel- vűség, szerk. Istók Béla – Lőrincz Gábor – Lőrincz Julianna – Simon Szabolcs. 233–256. Komárom: Selye János Egyetem.
Szerdi Ilona. 2019. internetes nyelvhasználat és anyanyelvoktatás [PhD-értekezés]. Komárom: Selye János Egyetem.
Sz. n. 2013. A beszédhangok képzése. A magánhangzók képzése. A magánhangzótör- vények. Magyar nyelv műveltségi terület. 5 osztály. ELTE Tanító- és Óvóképző Kar. http://tamop2014.tok.elte.hu/dok/szakmai_anyagok/oravazlatok_tematervek_foglalkozasok/magyar_tt_beszedhangok_kepzese_maganhangzok_kepzese_maganhangzotorvenyek.pdf (2021. jún. 5.)
Wilson, Deirdre – Sperber, Dan. 2006. Relevanciaelmélet. Ford. Bárány Tibor. Helikon. irodalomtudományi Szemle 52 (4): 294–336.
Antalné Szabó Ágnes. 2008. A helyesírási kultúra fejlesztésének régi-új technikái. Anyanyelv pedagógia. 1 (3–4). http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=128 (2021. jún. 24.)
Bóna Judit. 2008. A beszédtempó pedagógiai vonatkozásai. Anyanyelv-pedagógia 1 (1). http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=16 (2021. jún. 25.)
Bóna Judit – Markó Alexandra. 2009. Hétköznapi fonetika – feladatjavaslatok a hangtan oktatásához. Anyanyelv-pedagógia 2 (1). http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/ cikkek.php?id=152 (2021. júl. 15.)
Domonkosi Ágnes – Ludányi Zsófia. 2020. Problémaalapú szemlélet az anyanyelvi nevelésben. In Tankönyvkutatás – fordított tankönyvek – kétnyelvűség, szerk. Istók Béla – Lőrincz Gábor – Lőrincz Julianna – Simon Szabolcs. 177–192. Komárom: Selye János Egyetem.
Istók Béla – Istók Ilona. 2020. Unalmas magyaróra – egyhangú IKT? Nyelvtani gyakor- latok PowerPointtal. In Stílus – variativitás – műfordítás: Köszöntő kötet Lőrincz Julianna 70 . születésnapjára, szerk. Lőrincz Gábor – Domonkosi ágnes. 133–150. Komárom: Selye János Egyetem.
Kassai Ilona. 1993. Gyorsult-e a magyar beszéd tempója az elmúlt 100–120 évben? In Beszédkutatás: Tanulmányok az elméleti és az alkalmazott fonetika köréből, szerk. Gósy Mária – Siptár Ferenc. 62–69. Budapest: MTA Nyelvtudományi Intézete.
Ludányi Zsófia – Domonkosi Ágnes. 2021. Die Rolle von Sprachtagebüchern im problembasierten Unterricht von Ungarisch als Muttersprache. Journal of Applied Technical and Educational Sciences jATES 11 (1): 44–65. DOI: 10.24368/jates. v11i1.239
Markó Alexandra. 2017. Hangtan. In Nyelvtan, szerk. Tolcsvai Nagy Gábor. 75–203. Budapest: Osiris Kiadó.
Markó Alexandra – Csapó Tamás Gábor – Deme Andrea – Bartók Márton – Gráczi Tekla Etelka. 2020. A magánhangzók lingvális képzési jegyeinek tanítása az arti- kulációs tapasztalat, a kutatási eredmények és az elméleti kategóriák tükrében. In A nyelv perspektívája az oktatásban, szerk. Ludányi Zsófi – Jánk István – Domonkosi Ágnes. 71–82. Eger: Líceum Kiadó. DOI: 10.17048/Pelikon2018.2020.71
Nyíri Kristóf. 2000. A gondolkodás képelmélete. Az ELTE BTK Filozófiai Intézete és Nyelvfilozófiai Kutatócsoportja által 2000. október 5-én és 6-án rendezett Nyelv, megértés, interpretáció – A nyelv mint a kortárs filozófiai áramlatok közös prob- lémája című konferencián tartott előadás. http://mek.niif.hu/00500/00587/html/ (2021. jún. 24.)
Schirm Anita. 2013. A humor szerepe a nyelvészet oktatásában. In Sokszínű humor, szerk. Vargha Katalin – T. Litovkina Anna – Barta zsuzsanna. 50–58. Budapest: Tinta Könyvkiadó – ELTE Bölcsészettudományi Kar – Magyar Szemiotikai Társaság.
Schirm Anita. 2020. Új szövegtípusok a nyelvtantanításban – avagy hogyan szerettessük meg a nyelvtant a diákokkal? In Tankönyvkutatás – fordított tankönyvek – kétnyel- vűség, szerk. Istók Béla – Lőrincz Gábor – Lőrincz Julianna – Simon Szabolcs. 233–256. Komárom: Selye János Egyetem.
Szerdi Ilona. 2019. internetes nyelvhasználat és anyanyelvoktatás [PhD-értekezés]. Komárom: Selye János Egyetem.
Sz. n. 2013. A beszédhangok képzése. A magánhangzók képzése. A magánhangzótör- vények. Magyar nyelv műveltségi terület. 5 osztály. ELTE Tanító- és Óvóképző Kar. http://tamop2014.tok.elte.hu/dok/szakmai_anyagok/oravazlatok_tematervek_foglalkozasok/magyar_tt_beszedhangok_kepzese_maganhangzok_kepzese_maganhangzotorvenyek.pdf (2021. jún. 5.)
Wilson, Deirdre – Sperber, Dan. 2006. Relevanciaelmélet. Ford. Bárány Tibor. Helikon. irodalomtudományi Szemle 52 (4): 294–336.
