MENNYIRE VANNAK ÖSSZHANGBAN A TANTERVEK A HATÉKONY ÉS KORSZERŰ IRODALOMTANÍTÁSSAL?
Kulcsszavak:
irodalomtanítás, kultúraváltás, generációk, populáris regiszter, tanterv
Absztrakt
Az irodalom tantárgy – más tantárgyakhoz viszonyítva – kiemelt figyelmet kap a társa- dalom és a politika részéről egyaránt, legyen szó akár az általános, akár a középiskoláról. A tantárgyra eső megkülönböztetett figyelem indokolt, a dolgozat kitér erre is, de inkább az utóbbi évek kutatási eredményei alapján annak jár utána, hogy mi jellemzi a jelen iskoláiban tanuló generációt, és hogy ennek függvényében az eredményes irodalomoktatásnak milyen feltételei vannak. Ezeknek a lehetőségeknek a számbavétele után rövid áttekintést nyújt a jelenleg Romániában, Szlovákiában, Szerbiában és Magyarországon érvényben lévő tantervekről, pontosabban arról, hogy mennyire teszik ezek lehetővé a XXI. századi eredményes tanítást/tanulást.
Hivatkozások
Arató László. 2016. Védőbeszéd a ponyvairodalom mellett. Könyv és nevelés (2): 23–34. https://epa.oszk.hu/03300/03300/00002/pdf/ (2021. júl. 31.)
Gordon Győri János. 2003. Irodalomtanítás a világ kilenc oktatási rendszerében. Budapest: Pont.
Gyarmathy Éva. 2012. Ki van kulturális lemaradásban? Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete https://osztalyfonok.hu/1018/ (2021. júl. 21.)
Gyarmathy Éva. 2019. Kultúraváltás. Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete https://osztalyfonok.hu/2132/ (2021. júl. 21.)
Gyarmathy Éva. 2020. A digitális kor gyermeke a 3.0-ás gyerek. Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete https://osztalyfonok.hu/2171/ (2021. júl. 21.)
Kerber Zoltán. 2002. A magyar nyelv és irodalom tantárgy problémái az ezredfordulón. Új Pedagógiai Szemle (10): 45–61. https://epa.oszk.hu/00000/00035/00064/2002-10-hk-Kerber-Magyar.html (2021. júl. 21.)
Kőrösné Mikis Márta. 1999. Homo digitalis – a 21. század embere – Nyíri Kristóf filozófiatörténésszel beszélget Kőrösné Mikis Márta. Új Pedagógiai Szemle (7–8): 190–198. https://ofi.oh.gov.hu/tudastar/homo-digitalis-21-szazad (2021. júl. 21.)
Manxhuka Afrodita Meritta. 2019. A populáris regiszter szerepe és lehetőségei az irodalmi nevelésben. Doktori (PhD) disszertáció. https://ppk.elte.hu/dstore/document/363/ Manxhuka_Afrodita_Meritta_disszertacio.pdf (2021. júl. 26.)
Gordon Győri János. 2003. Irodalomtanítás a világ kilenc oktatási rendszerében. Budapest: Pont.
Gyarmathy Éva. 2012. Ki van kulturális lemaradásban? Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete https://osztalyfonok.hu/1018/ (2021. júl. 21.)
Gyarmathy Éva. 2019. Kultúraváltás. Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete https://osztalyfonok.hu/2132/ (2021. júl. 21.)
Gyarmathy Éva. 2020. A digitális kor gyermeke a 3.0-ás gyerek. Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete https://osztalyfonok.hu/2171/ (2021. júl. 21.)
Kerber Zoltán. 2002. A magyar nyelv és irodalom tantárgy problémái az ezredfordulón. Új Pedagógiai Szemle (10): 45–61. https://epa.oszk.hu/00000/00035/00064/2002-10-hk-Kerber-Magyar.html (2021. júl. 21.)
Kőrösné Mikis Márta. 1999. Homo digitalis – a 21. század embere – Nyíri Kristóf filozófiatörténésszel beszélget Kőrösné Mikis Márta. Új Pedagógiai Szemle (7–8): 190–198. https://ofi.oh.gov.hu/tudastar/homo-digitalis-21-szazad (2021. júl. 21.)
Manxhuka Afrodita Meritta. 2019. A populáris regiszter szerepe és lehetőségei az irodalmi nevelésben. Doktori (PhD) disszertáció. https://ppk.elte.hu/dstore/document/363/ Manxhuka_Afrodita_Meritta_disszertacio.pdf (2021. júl. 26.)
