DIGITAL TRANSFORMATION, ARTIFICIAL INTELLIGENCE AND EDUCATION
Keywords:
digital transformation, artifi ial intelligence, chatGPT, e-learning environment, marketable knowledge
Abstract
In the 21st century, the rise of digital technology has created a new learning environment and opportunities in the teaching-learning process that were not possible in the traditional classroom. A change in pedagogical methodology is taking place, and the role of the teacher is also altering. The teacher of the information society is becoming a mentor who supports the student’s learning and development to acquire competitive, practical knowledge on the job market. Progress cannot be stopped, so it is important for teachers to be open to innovation, and to find ways through which the new tools of the information society (AI-based chatbots, translators, image generators, etc.) can be put to the service of education and teaching, that is to classroom practice.
References
A mesterségesintelligencia-alapú tartalomgenerálás használata a Karon. 2023. Budapest: ELTE PPK. https://www.ppk.elte.hu/media/62/5e/2bbfde5c005ecad5a0b 8bc36b661ac636273f34109276f0d4c5c4a71c00e/MI%20kari%20iranymutatas%20 2023%20HU.pdf (2024. jan. 17.)
Avornicului, Mihai ‒ Seer László ‒ Benedek Botond. 2016. Identitás a XXI. század információs társadalmában, az internet hatásai. Logisztika ‒ Informatika ‒ Menedzsment 1 (1): 70‒74.
Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása (2006. december 18.) az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006/962/ EK). Az Európai Unió Hivatalos Lapja, 2006.12.30. L 394/10‒L 394/18. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HU/TXT/PDF/?uri=CELEX:32006H0962&from=DA (2024. jan. 6.)
Baker, Toby ‒ Smith, Laurie ‒ Anissa, Nandra. 2019. Educ-AI-tion rebooted?: Exploring the future of artificial intelligence in schools and colleges. London: Nesta Foundation https://media.nesta.org.uk/documents/Future_of_AI_and_education_v5_WEB.pdf (2023. dec. 12.)
Bereczkiné Z. Anna. 2008. Frankofón mesék fordításával a befogadásközpontú iroda- lomtanításért. In Új utak az anyanyelvi nevelésben és a pedagógusképzésben, szerk. Benczik Vilmos. 54–58. Budapest: Trezor Kiadó.
Cindrić, Josip. 2014. E-učenje, strategije učenja i samokontrola učenja. Pedagogija, obrazovanje i nastava, szerk. Hrvatić, Neven. 153‒160. Mostar: Fakultet prirodnoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti.
Duarte, Fabio. 2024. Number of ChatGPT Users 2024. 2024. január 5. https://explodingtopics.com/blog/chatgpt-users (2024. jan. 5.)
Flensted, Torbjørn. 2023. How Many Languages Does ChatGPT Support?: The Complete ChatGPT Language List. 2023. augusztus 22. https://seo.ai/blog/how-many- languages-does-chatgpt-support (2024. jan. 5.)
Grundmeyer, Trent. 2014. Adopting Technology: Using Student Qualitative Data and Gartner’s Hype Cycle. Journal of Education and Training Studies, 2 (1): 207–216.
Horváth Futó Hargita. 2013. Fordítás és szókincsfejlesztés. In A magyar nyelv a többnyelvű Vajdaságban III.: A sokoldalú nyelv, szerk. Bene Annamária. 44–51. Szabadka: Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar.
Independent High-Level Expert Group on Artifi al Intelligence. A Defi of AI: Main Capabilities and Disciplines. 2019. Brussels: European Commission. https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/definition-artificial-intelligence-main- capabilities-and-scientific-disciplines (2023. dec. 23.)
Komenczi Bertalan. 2016. Tanulási környezet a 21. század elején. Saarbrücken: GlobeEdit.
Központi Statisztikai Hivatal. 2021. Helyzetkép, 2021 – Digitális társadalom. https://ksh.hu/s/helyzetkep-2021/#/ kiadvany/digitalis-tarsadalom (2024. jan. 7.)
Központi Statisztikai Hivatal. 2022. Helyzetkép, 2022 – Digitális társadalom. https://www.ksh.hu/s/helyzetkep-2022/#/kiadvany/digitalis-tarsadalom (2024. jan. 7.)
Lannert Judit. 2023. Mit és hogyan tanítsunk a 21. században? Új Pedagógiai Szemle 73 (1–2): 13–30. https://upszonline.hu/index.php?article=730102007 (2024. jan. 19.)
Nahalka István. 2021. Koronavírus és oktatáspolitika. Educatio 30 (1): 22–35. DOI: 10.1556/2063.30.2021.1.2
Nyíri Kristóf. 2001. Virtuális pedagógia. Új Pedagógiai Szemle 51 (7‒8): 30‒39. https:// ofi.oh.gov.hu/tudastar/virtualis-pedagogia
Nyíri Kristóf. 2008. A tanulás filozófiája a mobil információs társadalomban. In Digitális pedagógia: Tanulás IKT környezetben, szerk. Benedek András. 11‒32. Budapest: Typotex.
Rab Árpád. 2016. A kulturális és társadalmi háttér – kultúra és írástudás. In A digitális kultúra hatása az emberi viselkedésre a gamifi példáján keresztül. Doktori értekezés. 7‒19. Budapest: Corvinus Egyetem Szociológia Doktori Iskola. https://phd.lib.uni-corvinus.hu/916/1/Rab_Arpad.pdf (2023. dec. 18.)
Russell, Stuart J. ‒ Norvig, Peter. 2010. Artificial intelligence: A modern approach. New Jersey: Prentice Hall Press ‒ One Lake Street Upper Saddle River.
Sárkány Kinga. 2019. Digitális oktatási tér: Háttérkutatások és megvalósulásaik az okostankönyvekben. Új Köznevelés 75 (3‒4): 19‒21.
Sipos Lajos ‒ Forgács Anna ‒ Fűzfa Balázs. 2003. Iskolaszerkezet és irodalomtanítás Magyarországon. In Iskolaszerkezet és irodalomtanítás a Kárpát-medencében, szerk. Egyed Emese et al. 5‒89. Budapest: Pont Kiadó.
Szűts Zoltán – Námesztovszki Zsolt. 2023. A digitalizáció kihívásai a civil, mindennapi felhasználó szemszögéből: Fejleszti vagy kiváltja az egyént a mesterséges intelligencia használata az oktatásban? Civil Szemle 20 (Különszám VI): 57‒67.
Tomori Tímea. 2021. Az információs társadalom kihívásai az iskolapedagógiában (Szűts Zoltán: A digitális pedagógia elmélete). Könyv, Könyvtár, Könyvtáros 30 (5): 41–47.
Török Erika. 2014. Az IKT hatása a tanulási környezetre. In Sokszínű pedagógiai kultúra II.: Neveléstudományi és szakmódszertani konferencia, szerk. Torgyik Judit. 329‒334. Komárno: International Research Institute.
Avornicului, Mihai ‒ Seer László ‒ Benedek Botond. 2016. Identitás a XXI. század információs társadalmában, az internet hatásai. Logisztika ‒ Informatika ‒ Menedzsment 1 (1): 70‒74.
Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása (2006. december 18.) az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006/962/ EK). Az Európai Unió Hivatalos Lapja, 2006.12.30. L 394/10‒L 394/18. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HU/TXT/PDF/?uri=CELEX:32006H0962&from=DA (2024. jan. 6.)
Baker, Toby ‒ Smith, Laurie ‒ Anissa, Nandra. 2019. Educ-AI-tion rebooted?: Exploring the future of artificial intelligence in schools and colleges. London: Nesta Foundation https://media.nesta.org.uk/documents/Future_of_AI_and_education_v5_WEB.pdf (2023. dec. 12.)
Bereczkiné Z. Anna. 2008. Frankofón mesék fordításával a befogadásközpontú iroda- lomtanításért. In Új utak az anyanyelvi nevelésben és a pedagógusképzésben, szerk. Benczik Vilmos. 54–58. Budapest: Trezor Kiadó.
Cindrić, Josip. 2014. E-učenje, strategije učenja i samokontrola učenja. Pedagogija, obrazovanje i nastava, szerk. Hrvatić, Neven. 153‒160. Mostar: Fakultet prirodnoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti.
Duarte, Fabio. 2024. Number of ChatGPT Users 2024. 2024. január 5. https://explodingtopics.com/blog/chatgpt-users (2024. jan. 5.)
Flensted, Torbjørn. 2023. How Many Languages Does ChatGPT Support?: The Complete ChatGPT Language List. 2023. augusztus 22. https://seo.ai/blog/how-many- languages-does-chatgpt-support (2024. jan. 5.)
Grundmeyer, Trent. 2014. Adopting Technology: Using Student Qualitative Data and Gartner’s Hype Cycle. Journal of Education and Training Studies, 2 (1): 207–216.
Horváth Futó Hargita. 2013. Fordítás és szókincsfejlesztés. In A magyar nyelv a többnyelvű Vajdaságban III.: A sokoldalú nyelv, szerk. Bene Annamária. 44–51. Szabadka: Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar.
Independent High-Level Expert Group on Artifi al Intelligence. A Defi of AI: Main Capabilities and Disciplines. 2019. Brussels: European Commission. https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/definition-artificial-intelligence-main- capabilities-and-scientific-disciplines (2023. dec. 23.)
Komenczi Bertalan. 2016. Tanulási környezet a 21. század elején. Saarbrücken: GlobeEdit.
Központi Statisztikai Hivatal. 2021. Helyzetkép, 2021 – Digitális társadalom. https://ksh.hu/s/helyzetkep-2021/#/ kiadvany/digitalis-tarsadalom (2024. jan. 7.)
Központi Statisztikai Hivatal. 2022. Helyzetkép, 2022 – Digitális társadalom. https://www.ksh.hu/s/helyzetkep-2022/#/kiadvany/digitalis-tarsadalom (2024. jan. 7.)
Lannert Judit. 2023. Mit és hogyan tanítsunk a 21. században? Új Pedagógiai Szemle 73 (1–2): 13–30. https://upszonline.hu/index.php?article=730102007 (2024. jan. 19.)
Nahalka István. 2021. Koronavírus és oktatáspolitika. Educatio 30 (1): 22–35. DOI: 10.1556/2063.30.2021.1.2
Nyíri Kristóf. 2001. Virtuális pedagógia. Új Pedagógiai Szemle 51 (7‒8): 30‒39. https:// ofi.oh.gov.hu/tudastar/virtualis-pedagogia
Nyíri Kristóf. 2008. A tanulás filozófiája a mobil információs társadalomban. In Digitális pedagógia: Tanulás IKT környezetben, szerk. Benedek András. 11‒32. Budapest: Typotex.
Rab Árpád. 2016. A kulturális és társadalmi háttér – kultúra és írástudás. In A digitális kultúra hatása az emberi viselkedésre a gamifi példáján keresztül. Doktori értekezés. 7‒19. Budapest: Corvinus Egyetem Szociológia Doktori Iskola. https://phd.lib.uni-corvinus.hu/916/1/Rab_Arpad.pdf (2023. dec. 18.)
Russell, Stuart J. ‒ Norvig, Peter. 2010. Artificial intelligence: A modern approach. New Jersey: Prentice Hall Press ‒ One Lake Street Upper Saddle River.
Sárkány Kinga. 2019. Digitális oktatási tér: Háttérkutatások és megvalósulásaik az okostankönyvekben. Új Köznevelés 75 (3‒4): 19‒21.
Sipos Lajos ‒ Forgács Anna ‒ Fűzfa Balázs. 2003. Iskolaszerkezet és irodalomtanítás Magyarországon. In Iskolaszerkezet és irodalomtanítás a Kárpát-medencében, szerk. Egyed Emese et al. 5‒89. Budapest: Pont Kiadó.
Szűts Zoltán – Námesztovszki Zsolt. 2023. A digitalizáció kihívásai a civil, mindennapi felhasználó szemszögéből: Fejleszti vagy kiváltja az egyént a mesterséges intelligencia használata az oktatásban? Civil Szemle 20 (Különszám VI): 57‒67.
Tomori Tímea. 2021. Az információs társadalom kihívásai az iskolapedagógiában (Szűts Zoltán: A digitális pedagógia elmélete). Könyv, Könyvtár, Könyvtáros 30 (5): 41–47.
Török Erika. 2014. Az IKT hatása a tanulási környezetre. In Sokszínű pedagógiai kultúra II.: Neveléstudományi és szakmódszertani konferencia, szerk. Torgyik Judit. 329‒334. Komárno: International Research Institute.
