DIGITÁLIS TRANSZFORMÁCIÓ, MESTERSÉGES INTELLIGENCIA ÉS OKTATÁS
Kulcsszavak:
digitális transzformáció, mesterséges intelligencia, chatGPT, elektronikus tanulási környezet, piacképes tudás
Absztrakt
A 21. században a digitális technológia térnyerése új tanulási környezetet hozott létre, és olyan lehetőségeket biztosít a tanítási-tanulási folyamatban, amelyekre a hagyományos tantermi oktatás keretében nem volt lehetőség. Pedagógiai módszertani váltás is zajlik, s módosul a tanári szerep, az információs társadalom pedagógusa mentor, aki a diák tanulását és fejlődését segíti a piacképes, gyakorlati tudás megszerzése érdekében. A fejlődést nem lehet megállítani, ezért fontos a tanárok innovációra való nyitottsága, és azoknak a módoknak a megtalálása, amelyekkel az oktatás és nevelés szolgálatába, azaz a tantermi gyakorlatba állíthatók az információs társadalom új eszközei (a mesterséges intelligencia alapú chatbotok, fordítóprogramok, képgenerálók stb.).
Hivatkozások
A mesterségesintelligencia-alapú tartalomgenerálás használata a Karon. 2023. Budapest: ELTE PPK. https://www.ppk.elte.hu/media/62/5e/2bbfde5c005ecad5a0b 8bc36b661ac636273f34109276f0d4c5c4a71c00e/MI%20kari%20iranymutatas%20 2023%20HU.pdf (2024. jan. 17.)
Avornicului, Mihai ‒ Seer László ‒ Benedek Botond. 2016. Identitás a XXI. század információs társadalmában, az internet hatásai. Logisztika ‒ Informatika ‒ Menedzsment 1 (1): 70‒74.
Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása (2006. december 18.) az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006/962/ EK). Az Európai Unió Hivatalos Lapja, 2006.12.30. L 394/10‒L 394/18. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HU/TXT/PDF/?uri=CELEX:32006H0962&from=DA (2024. jan. 6.)
Baker, Toby ‒ Smith, Laurie ‒ Anissa, Nandra. 2019. Educ-AI-tion rebooted?: Exploring the future of artificial intelligence in schools and colleges. London: Nesta Foundation https://media.nesta.org.uk/documents/Future_of_AI_and_education_v5_WEB.pdf (2023. dec. 12.)
Bereczkiné Z. Anna. 2008. Frankofón mesék fordításával a befogadásközpontú iroda- lomtanításért. In Új utak az anyanyelvi nevelésben és a pedagógusképzésben, szerk. Benczik Vilmos. 54–58. Budapest: Trezor Kiadó.
Cindrić, Josip. 2014. E-učenje, strategije učenja i samokontrola učenja. Pedagogija, obrazovanje i nastava, szerk. Hrvatić, Neven. 153‒160. Mostar: Fakultet prirodnoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti.
Duarte, Fabio. 2024. Number of ChatGPT Users 2024. 2024. január 5. https://explodingtopics.com/blog/chatgpt-users (2024. jan. 5.)
Flensted, Torbjørn. 2023. How Many Languages Does ChatGPT Support?: The Complete ChatGPT Language List. 2023. augusztus 22. https://seo.ai/blog/how-many- languages-does-chatgpt-support (2024. jan. 5.)
Grundmeyer, Trent. 2014. Adopting Technology: Using Student Qualitative Data and Gartner’s Hype Cycle. Journal of Education and Training Studies, 2 (1): 207–216.
Horváth Futó Hargita. 2013. Fordítás és szókincsfejlesztés. In A magyar nyelv a többnyelvű Vajdaságban III.: A sokoldalú nyelv, szerk. Bene Annamária. 44–51. Szabadka: Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar.
Independent High-Level Expert Group on Artifi al Intelligence. A Defi of AI: Main Capabilities and Disciplines. 2019. Brussels: European Commission. https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/definition-artificial-intelligence-main- capabilities-and-scientific-disciplines (2023. dec. 23.)
Komenczi Bertalan. 2016. Tanulási környezet a 21. század elején. Saarbrücken: GlobeEdit.
Központi Statisztikai Hivatal. 2021. Helyzetkép, 2021 – Digitális társadalom. https://ksh.hu/s/helyzetkep-2021/#/ kiadvany/digitalis-tarsadalom (2024. jan. 7.)
Központi Statisztikai Hivatal. 2022. Helyzetkép, 2022 – Digitális társadalom. https://www.ksh.hu/s/helyzetkep-2022/#/kiadvany/digitalis-tarsadalom (2024. jan. 7.)
Lannert Judit. 2023. Mit és hogyan tanítsunk a 21. században? Új Pedagógiai Szemle 73 (1–2): 13–30. https://upszonline.hu/index.php?article=730102007 (2024. jan. 19.)
Nahalka István. 2021. Koronavírus és oktatáspolitika. Educatio 30 (1): 22–35. DOI: 10.1556/2063.30.2021.1.2
Nyíri Kristóf. 2001. Virtuális pedagógia. Új Pedagógiai Szemle 51 (7‒8): 30‒39. https:// ofi.oh.gov.hu/tudastar/virtualis-pedagogia
Nyíri Kristóf. 2008. A tanulás filozófiája a mobil információs társadalomban. In Digitális pedagógia: Tanulás IKT környezetben, szerk. Benedek András. 11‒32. Budapest: Typotex.
Rab Árpád. 2016. A kulturális és társadalmi háttér – kultúra és írástudás. In A digitális kultúra hatása az emberi viselkedésre a gamifi példáján keresztül. Doktori értekezés. 7‒19. Budapest: Corvinus Egyetem Szociológia Doktori Iskola. https://phd.lib.uni-corvinus.hu/916/1/Rab_Arpad.pdf (2023. dec. 18.)
Russell, Stuart J. ‒ Norvig, Peter. 2010. Artificial intelligence: A modern approach. New Jersey: Prentice Hall Press ‒ One Lake Street Upper Saddle River.
Sárkány Kinga. 2019. Digitális oktatási tér: Háttérkutatások és megvalósulásaik az okostankönyvekben. Új Köznevelés 75 (3‒4): 19‒21.
Sipos Lajos ‒ Forgács Anna ‒ Fűzfa Balázs. 2003. Iskolaszerkezet és irodalomtanítás Magyarországon. In Iskolaszerkezet és irodalomtanítás a Kárpát-medencében, szerk. Egyed Emese et al. 5‒89. Budapest: Pont Kiadó.
Szűts Zoltán – Námesztovszki Zsolt. 2023. A digitalizáció kihívásai a civil, mindennapi felhasználó szemszögéből: Fejleszti vagy kiváltja az egyént a mesterséges intelligencia használata az oktatásban? Civil Szemle 20 (Különszám VI): 57‒67.
Tomori Tímea. 2021. Az információs társadalom kihívásai az iskolapedagógiában (Szűts Zoltán: A digitális pedagógia elmélete). Könyv, Könyvtár, Könyvtáros 30 (5): 41–47.
Török Erika. 2014. Az IKT hatása a tanulási környezetre. In Sokszínű pedagógiai kultúra II.: Neveléstudományi és szakmódszertani konferencia, szerk. Torgyik Judit. 329‒334. Komárno: International Research Institute.
Avornicului, Mihai ‒ Seer László ‒ Benedek Botond. 2016. Identitás a XXI. század információs társadalmában, az internet hatásai. Logisztika ‒ Informatika ‒ Menedzsment 1 (1): 70‒74.
Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása (2006. december 18.) az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006/962/ EK). Az Európai Unió Hivatalos Lapja, 2006.12.30. L 394/10‒L 394/18. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HU/TXT/PDF/?uri=CELEX:32006H0962&from=DA (2024. jan. 6.)
Baker, Toby ‒ Smith, Laurie ‒ Anissa, Nandra. 2019. Educ-AI-tion rebooted?: Exploring the future of artificial intelligence in schools and colleges. London: Nesta Foundation https://media.nesta.org.uk/documents/Future_of_AI_and_education_v5_WEB.pdf (2023. dec. 12.)
Bereczkiné Z. Anna. 2008. Frankofón mesék fordításával a befogadásközpontú iroda- lomtanításért. In Új utak az anyanyelvi nevelésben és a pedagógusképzésben, szerk. Benczik Vilmos. 54–58. Budapest: Trezor Kiadó.
Cindrić, Josip. 2014. E-učenje, strategije učenja i samokontrola učenja. Pedagogija, obrazovanje i nastava, szerk. Hrvatić, Neven. 153‒160. Mostar: Fakultet prirodnoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti.
Duarte, Fabio. 2024. Number of ChatGPT Users 2024. 2024. január 5. https://explodingtopics.com/blog/chatgpt-users (2024. jan. 5.)
Flensted, Torbjørn. 2023. How Many Languages Does ChatGPT Support?: The Complete ChatGPT Language List. 2023. augusztus 22. https://seo.ai/blog/how-many- languages-does-chatgpt-support (2024. jan. 5.)
Grundmeyer, Trent. 2014. Adopting Technology: Using Student Qualitative Data and Gartner’s Hype Cycle. Journal of Education and Training Studies, 2 (1): 207–216.
Horváth Futó Hargita. 2013. Fordítás és szókincsfejlesztés. In A magyar nyelv a többnyelvű Vajdaságban III.: A sokoldalú nyelv, szerk. Bene Annamária. 44–51. Szabadka: Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar.
Independent High-Level Expert Group on Artifi al Intelligence. A Defi of AI: Main Capabilities and Disciplines. 2019. Brussels: European Commission. https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/definition-artificial-intelligence-main- capabilities-and-scientific-disciplines (2023. dec. 23.)
Komenczi Bertalan. 2016. Tanulási környezet a 21. század elején. Saarbrücken: GlobeEdit.
Központi Statisztikai Hivatal. 2021. Helyzetkép, 2021 – Digitális társadalom. https://ksh.hu/s/helyzetkep-2021/#/ kiadvany/digitalis-tarsadalom (2024. jan. 7.)
Központi Statisztikai Hivatal. 2022. Helyzetkép, 2022 – Digitális társadalom. https://www.ksh.hu/s/helyzetkep-2022/#/kiadvany/digitalis-tarsadalom (2024. jan. 7.)
Lannert Judit. 2023. Mit és hogyan tanítsunk a 21. században? Új Pedagógiai Szemle 73 (1–2): 13–30. https://upszonline.hu/index.php?article=730102007 (2024. jan. 19.)
Nahalka István. 2021. Koronavírus és oktatáspolitika. Educatio 30 (1): 22–35. DOI: 10.1556/2063.30.2021.1.2
Nyíri Kristóf. 2001. Virtuális pedagógia. Új Pedagógiai Szemle 51 (7‒8): 30‒39. https:// ofi.oh.gov.hu/tudastar/virtualis-pedagogia
Nyíri Kristóf. 2008. A tanulás filozófiája a mobil információs társadalomban. In Digitális pedagógia: Tanulás IKT környezetben, szerk. Benedek András. 11‒32. Budapest: Typotex.
Rab Árpád. 2016. A kulturális és társadalmi háttér – kultúra és írástudás. In A digitális kultúra hatása az emberi viselkedésre a gamifi példáján keresztül. Doktori értekezés. 7‒19. Budapest: Corvinus Egyetem Szociológia Doktori Iskola. https://phd.lib.uni-corvinus.hu/916/1/Rab_Arpad.pdf (2023. dec. 18.)
Russell, Stuart J. ‒ Norvig, Peter. 2010. Artificial intelligence: A modern approach. New Jersey: Prentice Hall Press ‒ One Lake Street Upper Saddle River.
Sárkány Kinga. 2019. Digitális oktatási tér: Háttérkutatások és megvalósulásaik az okostankönyvekben. Új Köznevelés 75 (3‒4): 19‒21.
Sipos Lajos ‒ Forgács Anna ‒ Fűzfa Balázs. 2003. Iskolaszerkezet és irodalomtanítás Magyarországon. In Iskolaszerkezet és irodalomtanítás a Kárpát-medencében, szerk. Egyed Emese et al. 5‒89. Budapest: Pont Kiadó.
Szűts Zoltán – Námesztovszki Zsolt. 2023. A digitalizáció kihívásai a civil, mindennapi felhasználó szemszögéből: Fejleszti vagy kiváltja az egyént a mesterséges intelligencia használata az oktatásban? Civil Szemle 20 (Különszám VI): 57‒67.
Tomori Tímea. 2021. Az információs társadalom kihívásai az iskolapedagógiában (Szűts Zoltán: A digitális pedagógia elmélete). Könyv, Könyvtár, Könyvtáros 30 (5): 41–47.
Török Erika. 2014. Az IKT hatása a tanulási környezetre. In Sokszínű pedagógiai kultúra II.: Neveléstudományi és szakmódszertani konferencia, szerk. Torgyik Judit. 329‒334. Komárno: International Research Institute.
