NYELV ÉS TÉR EGY BUDAPESTI OLASZ KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ GIMNÁZIUMBAN
Egy vegyes módszerű vizsgálat továbbvezető eredményei
Absztrakt
A nyelv és a tér viszonyrendszerét a legkülönfélébb aspektusokból vizsgáló kutatások egyik fontos irányzata a nyelvitájkép-kutatás, melynek kitüntetett terepe az oktatási tevékenységet végző közösségek fizikai tere, azaz az iskola. Az iskolaépületek falain elhelyezett verbális jelek megléte, sokasága vagy éppen hiánya, esetleg ezeknek a digitális térbe való költözése sok érdekes információt közvetít az iskolai közösségek belső dinamikáiról, a tanárok és diákok kommunikációs stratégiáiról és általánosságban az oktatási tevékenységekről. Tanulmányunk az iskolai nyelvitájkép-elemzés egyik speciális módszerének, Szabó (2016) idegenvezetői technikájának segítségével enged bepillantást egy budapesti olasz-magyar két tanítási nyelvű gimnázium mindennapjaiba és a kihelyezett verbális jeleken keresztül a tanári kar módszertani attitűdjeibe. A kutatást 2024 tavaszán és őszén két fázisban végeztük; első alkalommal a gimnázium egyik fiatal olasztanárával készítettünk interjút, a második beszélgetést pedig az iskola olasz tagozatát irányító intézményvezető-helyettesével rögzítettük. Az interjúk szövegének és a helyszínen készített fényképeknek az elemzése nyomán igazolódott hipotézisünk, mely szerint a magyarországi középiskolák kevéssé aknázzák ki azokat a nyelvi/módszertani lehetőségeket, melyek az iskolai nyelvi tájképben mint nyelvtanítási/tanulási lehetőségben rejlenek.
Hivatkozások
Bagna, Carla – Bellinzona, Martina. 2022. 4 Italian Linguistic Schoolscape: Neoplurilingualism in an Age of Migration. In Linguistic Landscapes and Educational Spaces, szerk. Krompák Edina – Fernández-Mallat, Víctor – Meyer, Stephan. 77–103. Bristol, Blue Ridge Summit: Multilingual Matters.
https://doi. org/10.21832/9781788923873-006
Bognár Anikó. 2005. A tartalom fontossága az idegen nyelv oktatásában – is. Új Pedagógia Szemle (9): 37–45.
Brown, Kara D. 2005. Estonian Schoolscapes and the Marginalization of Regional Identity in Education. European Education (3): 78–89.
Brown, Kara D. 2012. The Linguistic Landscape of Educational Spaces: Language Revitalization and Schools in Southeastern Estonia. In Minority Languages in the Linguistic Landscape, szerk. Gorter Durk – Marten Heiko F. – Van Mense Luk. 281–298. New York: Palgrave McMillan.
Gorter, Durk. 2018. Linguistic landscapes and trends in the study of schoolscapes. Linguistics and Education (44): 80–85.
Horváth Zoltán. 2023. A nyelvtanulás és a társadalmi mobilitás – különös tekintettel az olasz nyelvi érettségire. Új Pedagógiai Szemle 73 (1–2): 92–99.
Huber Máté – Zentainé Kollár Andrea. 2024. Iskolai nyelvi tájkép egy budapesti olasz magyar két tanítási nyelvű gimnáziumban. In Egyszerű és szervezett nyelvi menedzselés kétnyelvű környezetben, szerk. Bauko János – Presinszky Károly. 163–176. Nyitra, Törökbálint: Nyitrai Konstantin Filozófus Egyetem Közép-európai Tanulmányok Kar.
Huszthy Alma. 2024. A CLIL megvalósulása az olasz–magyar két tanítási nyelvű oktatásban. Modern Nyelvoktatás 30 (3–4): 40–49.
https://doi.org/10.51139/ monye.2024.3-4.40.49
Krompák Edina. 2022. 7 Blackboard – A Space Within a Space: Visible Linguistic and Social Practices in Swiss Primary Classrooms. In Linguistic Landscapes and Educational Spaces, szerk. Edina Krompák – Fernández-Mallat, Víctor – Meyer, Stephan. 147–170. Bristol, Blue Ridge Summit: Multilingual Matters.
https://doi. org/10.21832/9781788923873-009
Malinowski, David – Maxim, H. Hirame – Dubreil, Sebastian. 2023. Introduction: Spatializing Language Studies in the Linguistic Landscape. In Spatializing Language Studies: Educational Linguistics, vol 62. szerk. Dubreil, Sebastian – Malinowski, David – Maxim, H. Hiram. Cham: Springer.
https://doi.org/10.1007/978-3-031-39578-9_
Moradi, Hamzeh – Chen, Hefang. 2019. Digital storytelling in language education. Behavioral Sciences 9 (12): 147–156.
Otsuji, Emi – Pennycook, Alastair. 2013. 5 Unremarkable Hybridities and Metrolingual Practices. In The Global-Local Interface and Hybridity: Exploring Language and Identity. szerk. Rubdy, Rani – Dubreil, Sebastian – Malinowski, David – Maxim, H. Hiram – Alsagoff, Lubna. 83–99. Bristol, Blue Ridge Summit: Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781783090860-006
Porter, Bernajean. 2005. Digitales: The art of telling digital stories. Denver: Bernajean Porter Consulting.
Pütz, Martin – Mundt, Neele. 2018. Expanding the Linguistic Landscape: Linguistic Diversity, Multimodality and the Use of Space as a Semiotic Resource. Bristol, Blue Ridge Summit: Multilingual Matters.
https://doi.org/10.21832/9781788922166
Rubdy, Rani. 2013. 3 Hybridity in the Linguistic Landscape: Democratizing English in India. In TheGlobal-Local Interface and Hybridity: Exploring Language and Identity szerk. Rubdy, Rani – Alsagoff, Lubna. 43–65. Bristol, Blue Ridge Summit: Multilingual Matters.
https://doi.org/10.21832/9781783090860-004
Schreier, Margit. 2013. Qualitative Content Analysis. In The Sage Handbook of Qualitative Data Analysis, szerk. Flick, Uwe. 170–183. Los Angeles: Sage.
Szabó Tamás Péter. 2016. Ágencia és a változatosság kezelése magyarországi iskolák nyelvi tájképében. In Sztenderd – nem sztenderd, szerk. Kozmács István – Vančo Ildikó. 231–242. Lakitelek: Antológia.
Szabó Tamás Péter. 2017. Keresztény iskolai nyelvi tájkép. Regio: Kisebbség – Kultúra – Politika – Társadalom 25 (3): 82–112.
Vámos Ágnes. 2008. A kétnyelvű oktatás tannyelv-politikai problématörténete és jelenkora. Budapest: Tankönyvkiadó.
Weiner, Bernard – Graham, Sandra. 1990. Attribution in personality psychology. In Handbook of personality: Theory and research, szerk. Pervin, Lawrence A. 465–485. New York: Guilford.
Wolf, Mary Ann. 2012. Culture shift: Teaching in a learner-centered environment powered by digital learning. Washington DC: Alliance for Excellent Education.
Zentainé Kollár Andrea. 2022. Insegnare italiano in Ungheria: La prospettiva dei docenti. In Studi e ricerche d’italiano sul Danubio e oltre: L’italianistica in Europa centrale e centro orientale, szerk. Dávid Kinga – Marmiroli, Lorenzo – Sermann Eszter – Zentainé Kollár Andrea. 295–301. Szeged: SZTE BTK.
